Filtros para educar la mirada crítica II . (TC-7)

 

 Filtros para educar la mirada crítica II . (TC-7)

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"Veamos dos sesgos cognitivos muy habituales ahora:

El primero tiene que ver con el intento, a lo largo de la historia, de explicar cómo es posible que cuanto menos sepa una persona más se cree que sabe. -

Es el sesgo de Dunning-Kruger o también conocido como el Síndrome de la
superioridad ilusoria es un «error del software» de nuestro cerebro según el cual
las personas con menos conocimientos tienden a sobreestimar sus ideas, cualidades
y postulados. Llegando incluso a pensar que saben más que especialistas en el tema.(Burque. 2018)-

Las personas con este sesgo llegan a vivir bajo un efecto de superioridad muy nocivo
al pensar que sus ideas son las únicas que valen. No tienen pensamiento crítico, no
escuchan y caen en visiones intolerantes, egocéntricas y dogmáticas.
Vivimos un momento en donde sufrimos las consecuencias nefastas de este sesgo.
Internet nos ofrece más información que nunca en la historia pero, paradójicamente,
cada vez se ve un apoyo mayor a ideas ignorantes, estúpidas y sin confirmar.-

Leemos en la Web afirmaciones sin confirmar, noticias sesgadas y
teorías alarmantes y vamos poco a poco cayendo en la idea de que sabemos más que
nadie sin tener ni idea de nada.-

Este sesgo o síndrome de la superioridad ilusoria nos distorsiona de tal manera que
se acaba priorizando la ignorancia. Provoca que sean las personas ignorantes
quienes señalen y acusen pidiendo pruebas en contra de sus teorías en vez de ser
ellas quienes las ofrezcan.-

La sociedad actual sufre una pandemia cada vez mayor de este
síndrome de la superioridad ilusoria y las consecuencias son muy
evidentes: el aumento del pseudoescepticismo, de las
conspiranoias, del negacionismo, de la postverdad, …
(Jaime Burque. 2018).-

Otro es el Sesgo de confirmación. Un clásico entre los sesgos. Dictionary.com dice:
“la tendencia a procesar y analizar la información de
tal manera que apoye las ideas y convicciones
preexistentes”.-

Vaya, que las personas tendemos a seleccionar todo
aquello que confirme nuestras ideas, mientras que
nos mostramos escépticas con las que nos resultan
contrarias, desvalorizándolas y considerándolas
parciales o interesadas.-

Por lo tanto, tenemos una sociedad que cree estar muy informada, pero que en realidad
está muy confirmada. Es una sociedad que confirma su opinión mediante la
información que selecciona y consume, por lo cual estamos desinformados. (Marc
Amorós, 2020).-

Poco vamos a potenciar nuestro Pe. Cr., si, por ejemplo, nos aislamos en nuestras
burbujas de los medios sociales en los que nos informamos, ya que los algoritmos
que componen nuestras fuentes sociales nos permiten ver y escuchar noticias que nos
permiten confirmar nuestras creencias y prejuicios.-

“Podemos vivir en la ciudad más grande del país,
pero mientras mantengamos nuestras caras enterradas en nuestros
teléfonos inteligentes, nos sentiremos conectados con el grupo al que pertenecemos y
leeremos la información en la que queremos creer. Y seremos blancos fáciles para
cualquiera que quiera darnos noticias falsas.”

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Saludos. 

José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.

Filtros para educar la mirada crítica I . (TC-6)

Filtros para educar la mirada crítica I . (TC-6)

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"El psicólogo Keith Stanovich (2018) nos dice que para enseñar pensamiento crítico, una palanca
importante es desarrollar el mindware, un conjunto de reglas y métodos claves
para una buena defensa intelectual.-

Entendiendo que, de alguna manera y en forma de metáfora, las personas “somos” mindware
(pensamiento), software (programas, acciones, aplicaciones) y hardware (infraestructura sólida) de la
sociedad de las que somos parte.
Una parte de estas reglas del mindware de las que habla Stanovich son puramente lógicas (como «un
ejemplo aislado no permite establecer una ley general»), y/o prácticas («frente a una información
llamativa encontrada en Internet es necesario verificar que no proceda de un sitio paródico»).
Stanovich, K. E. (2018). Miserliness in human cognition: The interaction of detection, override and
mindware. Thinking & Reasoning, 24(4), 423-444.-

 ¡Es como enseñar o aprender un karate mental crítico para nuestra defensa
intelectual! Y como en el karate, el kaisai…o cualquier arte de defensa personal
tradicional, la mirada, o “metsuke” en japonés, se enseña como la técnica
fundamental primaria, la enseñanza ancestral secreta transmitida desde la
antigüedad.-

Para evitar los golpes del (mal) estado de desinformación actual, los
pseudoescepticismos, fanatismos, extremismos, borreguismos, negacionismos,
cuñadismos… y posibles descarrilamientos
intelectuales debido a la miopía mental, incluso a
la ceguera que a veces tenemos, necesitamos
incorporar en la mirada, en las “gafas
impertinentes” de las personas, unos
buenos “filtros” de resistencia a la
irracionalidad, a los sesgos cognitivos, a los
fakes o bulos. Tres filtros.-

El primer “filtro” de nuestros impertinentes críticos
se los vamos a poner a la racionalidad humana.-

Nuestra facilidad para creer en bulos, apunta en la
mismísima base, a que, en realidad, los seres
humanos no somos las máquinas racionales que tan
a menudo nos gusta creer. Así lo afirma el psicólogo
Ramón Nogueras en su último libro «Por qué creemos
en mierdas» (Kailas, 2020).-

 En 2002, el psicólogo Daniel Kahneman ganó,
junto con Vernon Smith, el premio Nobel de
Economía por integrar sus décadas de
investigación sobre el comportamiento humano
(junto con el difunto Amos Tversky) en un
modelo de toma de decisiones que describe en su
monumental (por lo importante y por lo extensa)
obra Pensar rápido, pensar despacio
(Kahneman, 2015).-

La idea central de este premio
Nobel se mantiene sólidamente apoyada en la evidencia:
Los seres humanos no somos racionales.
No tomamos decisiones con una medida y cuidadosa evaluación de la información
disponible, considerando todos los aspectos posibles de una manera equitativa, sino
que vamos muchas veces por golpes de lo que llamamos intuición, guiándonos por
información incompleta que con frecuencia está fuertemente sesgada por nuestros
propios prejuicios y creencias previas (que además intentamos mantener casi a toda
costa).-

Según Psicología y Mente, “en realidad, el PENSAMIENTO
CRÍTICO consiste en ser capaces de eliminar las falacias
y los sesgos cognitivos en nuestro pensamiento”, pero
¿Qué es un sesgo cognitivo de pensamiento?-

Los sesgos cognitivos son actividades asociadas al pensamiento crítico, pues
como procesos de razonamiento, son elementos básicos del pensamiento
simplista y del prejuicio (Raglan y Schulkin, 2014).-

Los sesgos cognitivos son considerados errores de juicio que se eliminan al
ejercer la facultad de pensar críticamente, pues el proceso autorreflexivo de
esta habilidad permitiría despejar tales sesgos (Prieto Galindo, 2018).-

Y parece ser que hay consenso en que no solo debe usarse el pensamiento crítico
para reconocer nuestros sesgos, sino además debemos hacerlo para
controlarlos y modificarlos cada vez que aparezcan. (León, 2014).-

 Los sesgos son atajos que hemos heredado de generaciones pasadas. Están
diseñados para ayudarnos a sobrevivir.-

Aunque a menudo
son útiles, el resultado final de utilizar estos atajos mentales es que introducen
errores en nuestro pensamiento.-

 En resumen, los sesgos cognitivos son errores en el “software” de nuestro cerebro
(que no de nuestro “hardware”) que nos llevan a interpretar muchas veces la
realidad de manera irracional y distorsionada. -

Este error en el procesamiento de la
información nos viene
de serie por culpa de
tener un ordenador tan
especializado en la
supervivencia. (Burque.
2018)
La lista de sesgos es
amplísima ¡se estima
que casi 200 sesgos
cognitivos rigen nuestro
pensamiento cotidiano!-

 Tenemos que tener en cuenta que su clasificación también es compleja, ya que las
definiciones se pueden solapar, así como los factores que condicionan los sesgos:
sociales, memoria, toma de decisiones, creencias, necesidad de actuar rápido, etc.-

 

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Saludos. 

José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.

El pensamiento autocrítico. (TC-5)

El pensamiento autocrítico. (TC-5)

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 “La persona más influenciable con la que hablarás todo el día eres tú.
Ten cuidado entonces acerca de lo que te dices a ti mismo”
-Zig Ziglar-

“El pensamiento crítico debe ser, en primer lugar, autocrítico”
Ramón Vicente López Facal.-

 ¿Y qué pasa cuando nos aplicamos el pensamiento crítico a  nosotros
mismos? Acabamos de ver que la humildad intelectual es una característica básica
que hay fomentar a través de nuestra propia actitud.
Detenernos, de vez en cuando, y recapacitar sobre lo que hemos dicho, pensado,
defendido, será un signo de pensamiento
crítico y madurez mental.-

“La autocrítica debe ser mi guía para la acción, y la primera regla
para su empleo es que en sí misma no es una virtud, solo un procedimiento.”
-Kingley Amis-

La RAE define la palabra autocrítica como el
“juicio crítico que se realiza sobre obras o
comportamientos propios”. Y en ella hay que
fijarse en que no hay ningún matiz negativo,
tampoco positivo. Es una definición
completamente neutra.-

Pero más allá de definiciones académicas, la autocrítica es un concepto que se
desempeña como espada de Damocles. Cuando nos criticamos, el resultado puede
ser muy diferente según lo hagamos. (Sánchez Cuevas,2018)
Tenemos la autocrítica positiva y sana, como la práctica que consiste en ser
conscientes de los propios fallos o errores, asumirlos y proponerse corregirlos o, al
menos, llegar a atenuarlos en la medida de lo posible. Y la autocrítica negativa
patológica o desadaptativa que juzga, culpa y halla en casi todo lo que se hace o
dice un error imperdonable.-"

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Saludos. 

José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.

Promoviendo el pensamiento crítico. (TC-4)

 Promoviendo el pensamiento crítico. (TC-4)

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 "Las investigaciones clásicas afirman  que una persona con Pe.Cr. se
caracteriza, además de sus habilidades cognitivas, por su disposición y la manera
en que se enfrenta a los retos de la vida. Fancione (1990) establecía que lo que
caracteriza al pensamiento crítico en la vida cotidiana incluye:
• Curiosidad por un amplio rango de asuntos.
• Preocupación por estar y permanecer bien informado.
• Estar alerta para usar el pensamiento crítico.
• Confianza en el proceso de indagación razonada.
• Confianza en las propias habilidades para razonar.
• Mente abierta para considerar puntos de vista divergentes al propio.
• Flexibilidad para considerar alternativas y opiniones.
• Comprensión de las opiniones de otra gente.
• Justa imparcialidad en valorar razonamientos,
• Honestidad para encarar los propios prejuicios, estereotipos, tendencias egocéntricas o
sociocéntricas.-

Por su parte, las investigaciones actuales (Mariette, É., & Gauvrit, N. (2020)) inciden en
que para educar el Pe.Cr. hay 3 características principales que lo promueven y que
podemos enseñar, incentivar y reforzar.
Son las asociadas a la llamada inteligencia cristalizada (Ramírez-Benítez, Y., Torres-
Diaz, R., & Amor-Diaz, V. (2016), también conocida como «saberes adquiridos».-

Estas tres características principales que promueven el pensamiento crítico
son:
• La curiosidad.
• El deseo de encontrar la verdad.
• La humildad intelectual.

Es decir, se puede incluso ser poco inteligente pero tener un
buen pensamiento crítico gracias al mantenimiento de la
curiosidad.
Potenciemos pues la curiosidad.-

Estos estudios también nos dicen que más allá de la curiosidad, el ejercicio del
pensamiento crítico, al exigir cierto
esfuerzo intelectual, solo sucederá si la persona  también se centra
en la búsqueda de la verdad. -

Algunas personas no le dan importancia a la decisión de si creen o no algo, que por
ejemplo escuchan, a lo mejor porque en el fondo la verdad no les importa. Otras, en
cambio, la aprecian, y, en consecuencia, manifiestan una cierta «vigilancia
epistémica» buscando pruebas en la medida de lo posible para ver si creer o no.
Se trata pues, de una de las bases del pensamiento crítico, independiente del CI.-

Finalmente, la humildad intelectual figura en lo
alto de los factores que favorecen el
pensamiento crítico. A quienes les falta,
manifiestan una rigidez mental; ante pruebas
adversas, no cambian jamás de opinión.
Para pensar de forma crítica se necesita dudar de
nosotras y nosotros mismos, no solo de lo que
piensan otras personas, y además, en ocasiones, admitir que se está equivocado.-

Este aceptar y saber que no se sabe, que ciertos problemas y determinadas
evaluaciones de la información siempre nos serán inaccesibles por diferentes razones,
supone un gran paso hacia el pensamiento crítico. Y en esta humildad intelectual entra
en juego el pensamiento autocrítico.-

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José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.

Inteligencia y pensamiento crítico. (TC-3)

Inteligencia y pensamiento crítico. (TC-3)

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“La existencia de personas muy inteligentes que se creen
afirmaciones sin fundamento demuestra que la inteligencia
no previene contra la CREDULIDAD”.
Éléonore Mariette y Nicolas Gauvrit. 2020. -

La frase anterior (también la resumen en el propio estudio de forma más explícita: “Se
puede ser superinteligente y totalmente estúpido”) encabeza un reciente estudio
que nos explica la diferencia entre la inteligencia y el pensamiento crítico, la
cual radica, en que la primera se basa en el razonamiento, mientras que en el
segundo interviene un aspecto psicológico.-

Tener pensamiento crítico es un estado mental, y se vincula a mecanismos
neurológicos, es casi un rasgo de la personalidad que engloba el afán de conocer la
verdad, la necesidad de disponer de pruebas, la tendencia a imaginar varias
explicaciones posibles y una cierta apertura a las ideas contrarias. (Mariette, É., &
Gauvrit, N. (2020).-

Es lo que el investigador Kurt Taube denomina «factor de disposición».-

Hay que intentar proporcionar a las personas entornos
enriquecedores y estimulantes que promuevan la educación, la
cooperación, el aprendizaje, la empatía y, por supuesto, el pensamiento
crítico.-

Depende de muchas capacidades cognitivas
(algunas de las cuales no son evaluadas por los test de inteligencia), pero
también influyen determinadas características o rasgos de la personalidad.-

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José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.

Pensamiento Crítico digital o visual. (TC-2)

 

Pensamiento Crítico digital o visual. (TC-2)

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“Para avanzar
es necesario
dudar.
Desafortunados
los científicos
que sólo tengan
en su cabeza
ideas claras”.
Louis Pasteur.-

"Hablamos de la importancia de un Pensamiento Crítico digital o
visual, ya que en este siglo la infancia y juventud que tenemos en las aulas “está
empantallada” [¿Quién la desempantallará? ☺], y uno de sus agentes socializadores
principales, además de la familia y la escuela, son esas pantallas que les rodean
¿desde la más tierna infancia? ¡Recordemos que ya se llama al móvil el “chupete 3.0”
entre algunas familias!-

Sobre qué edad es la
adecuada para que las personas tenga su primer móvil, accedan por primera vez a las
redes sociales… La respuesta debería ser: cuando la persona esté preparada para
navegar sola por internet.
Cuando tenga, en palabras de José Carlos Ruiz, activado “el interruptor del
pensamiento crítico” que traemos de serie y podamos ir
educando poco a poco su mirada, a través de esos impertinentes del Pensamiento Crítico en los que
ajustaremos dioptrías para detectar sesgos cognitivos, fakes news, etc.-

 En esta idea de que el pensamiento crítico no se tiene que aprender (salvo excepciones), puesto que
“lo traemos de serie”, se trata entonces de saber usarlo bien, y hacerlo desde la
más tierna infancia, reforzarlo, y no anular, sino fomentar el espíritu indagador
que traemos de forma natural, potenciar la curiosidad que caracteriza a niñas y
niños.-

En la etapa “preguntona e impertinente” que se da entre los 2 y los
4 años de edad, es clave en desarrollo del pensamiento crítico del niño o
niña, necesitan conocer, ordenar su mundo, ampliar datos para
comprender su significado y quieren conocer las razones de por
qué el mundo que les rodea es así y no de otro modo.
En este sentido somos una
pieza esencial, si queremos que desarrollen un buen
pensamiento crítico tenemos, no solo que contestar a sus
preguntas, sino que también tenemos que animar a que sean
ellas y ellos quienes busquen, respondan y justifiquen sus
respuestas.-

Para ser capaz de despertar el pensamiento crítico, enseñando a
usar esos “impertinentes críticos” y, por tanto, enfocar esa mirada crítica y
cuestionadora, hay que fomentar la capacidad para formular preguntas (más
aún que para responderlas) y resolver problemas.-

Dar voz será, por tanto, una potente herramienta de
motivación para el pensamiento crítico. Y para crear esa cultura de indagación
el “arte” de realizar buenas preguntas resulta imprescindible (qué es, cómo es, cúando es, dónde es, por qué es, para qué, qué veo, qué no puedo ver, qué se oculta, quién lo dice).-"

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Saludos. 

José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.

El pensamiento crítico es un im-pertinente. (TC-1)

 

 El pensamiento crítico es un im-pertinente. (TC-1)

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"En una sociedad, en un siglo, en el que nos socializamos entre pantallas, y el lenguaje audiovisual se configura como el principal sistema de transmisión de información, de todo tipo de información y de mucha información, consideramos imprescindible que nuestra juventud acceda a ese mundo virtual con el interruptor del pensamiento crítico activado...-

Pues bien, el PENSAMIENTO CRÍTICO
es un impertinente, porque cuando nos ponemos estas gafas, estas lentes, o estos anteojos
y ajustamos y enfocamos una mirada crítica hacia ese último twit viralizado en plan chiste,
o cuestionamos un bulo sobre algo del covid, o criticamos esa serie de moda, vemos que
muchos de nuestros interlocutores e interlocutoras se ponen a la defensiva, se molestan. -

Porque el Pensamiento Crítico supone ponerse UNAS GAFAS PARA MIRAR EL MUNDO que
nos rodea, CUESTIONANDO lo que a veces todo el mundo da por sentado o asimila.-

El pensamiento critico se empezó a definir ya en la antigua Grecia: con su
mayéutica, Sócrates, con su dialéctica, Platón y con su
retórica, Aristóteles.-

Pero la “paternidad” del término se le atribuye al filósofo Max Black que tituló así,
Pensamiento Crítico, su libro sobre lógica en 1946.-

Definiciones de Pensamiento Crítico (Pe.Cr.):

"El Pe.Cr. es tener el deseo de buscar, la paciencia para dudar, la afición de meditar, la
lentitud para afirmar, la disposición para considerar,
el cuidado para poner en orden y el odio por todo tipo de impostura"
Francis Bacon (no el pintor). 1605-

“El Pe.Cr. es el pensamiento razonable y reflexivo que se centra en decidir
qué creer o qué hacer”
Ennis. 1987-

“El Pe.Cr. es el modo de pensar en el que mejoramos la calidad del pensamiento al
apoderarnos de las estructuras inherentes
del acto de pensar y someterlas a estándares intelectuales”
Richard W. Paul. Creador de la Fundación The Critical Thinking
Community.1992-

“El pensamiento crítico es esa maravillosa capacidad, tan humana y excepcional, tan
necesaria y aprendible, que nos permite cuestionarnos las cosas establecidas por muy
reales que parezcan, de no darlo todo por hecho y de analizar con profundidad y
perspectiva lo que nos rodea, a nosotros o a las ideas que nos llegan”
Jaime Burque. 2016-

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Saludos. José Miguel Rubio Martínez TICDEPLATA* edublogger. Profesor PT TIC del CRA Vía de la Plata de Extremadura, junto con Castilla y León.